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大班建構(gòu)區(qū)《螺母小車建造記》觀察時間：2023.3 觀察地點：南院螺母區(qū) 觀察對象：卓卓、洋洋、牛牛、瀟瀟  小車~1.mp4 (58864 K) 下载次数:60 一、游戲背景 游戲環(huán)境與材料：場地面積廣闊、開放，有供孩子們建構(gòu)組合的各種材料。 游戲經(jīng)驗：螺母組合游戲中小朋友能運用不同形狀的木板，借助螺絲、螺母進行自由組合，拼搭出自己想要的造型，簡單的木板裝上輪子后出現(xiàn)可移動的現(xiàn)象，于是孩子們開始了今天的螺母組合小車的探索嘗試.... 二、游戲內(nèi)容與過程實錄 開始游戲前四位小朋友商量今天要組裝一輛可以載人的小車，材料準備好后游戲開始了，卓卓拿著長木板、短木板和輪子開始用螺絲固定，這時出現(xiàn)了第一個問題，長木板一直晃動，怎么辦呢？ 牛牛發(fā)現(xiàn)了這個問題，他立刻跑到長木版后邊用手抓住木板，穩(wěn)定后又立刻走到到短木板旁邊抓住木板，輔助其他幾人安裝固定。接著幾人又開始組裝車身部分，洋洋發(fā)現(xiàn)車身一側(cè)的長木板比另一側(cè)的短，他經(jīng)過對比找到一個長度相同的長板進行更換，然后又用短木板拼裝座椅和前面車輪。  當安裝完后輪，拿短木板嵌入時出現(xiàn)了第二個問題，由于輪子的阻礙木板放不進去，這時卓卓說：“怎么辦？不知道咋固定？”于是他就放下手中木板去尋找更加合適的材料，他和同伴找來兩個直角板開始嘗試用螺母進行固定，固定好后又發(fā)現(xiàn)兩個直角板中間仍有空隙，卓卓又找來一個短木板，繼續(xù)用螺母固定在兩個直角板上邊，試坐后兩人發(fā)現(xiàn)安裝的座椅十分穩(wěn)定，然后又用同樣的方式將前面長版座椅更換成直角板加短木板的形式。  車身安裝完了，卓卓又拿起一塊短木板放在車頭孔里，現(xiàn)在小車架構(gòu)基本完成。他嘗試載著洋洋開動小汽車，緊接著就出現(xiàn)了第三個問題，乘坐小車前行時前輪不穩(wěn)定，無法安全行駛。對于這個問題，孩子們又會有什么樣的想法呢？  針對這一問題，卓卓和洋洋的判斷意見產(chǎn)生分歧，卓卓認為是車頭中間的短木板太短，洋洋則認為是輪子的問題。 卓卓及時更換了一塊較長的木板放在車頭，發(fā)現(xiàn)問題并沒有得到改善，洋洋當即表達了自己的意見，卓卓認真聽完后點頭表示贊同，飛快地找來洋洋需要的材料，兩人對輪子進行雙層加固，再次乘坐小車果然更加穩(wěn)定，兩個孩子都十分開心，這時洋洋大聲呼喊一起組裝小車的同伴牛牛，邀請牛牛和瀟瀟試駕小車，在同伴試駕時一旁觀看的洋洋又發(fā)現(xiàn)了新的問題：前面的輪子穩(wěn)定了后面的輪子又歪了。又該怎么辦呢？  同伴們趕緊圍過來觀察并找來兩個輪子，然后他們又開始了重復的拆拆、裝裝的加固后輪的工作，終于在同伴們不放棄的改裝下，小車終于建造好了，再次試駕果然穩(wěn)定性更好了，孩子們的臉上都洋溢著笑容。這時卓卓又邀請來張老師試做他們的小車，幾個孩子輪番當司機，作為乘客的張老師對孩子們拼裝的小車的穩(wěn)定性贊不絕口！   三、幼兒發(fā)展與教師思考 從游戲中看出卓卓幾人游戲前就有了對小車的設(shè)計和規(guī)劃，所以游戲開始,他們很快就選擇好自己所需的游戲材料，熟練地進行連接，很快就搭建出一輛十分穩(wěn)定的小車。從中可以看出，大班幼兒已經(jīng)建立了行動的計劃性和目的性。游戲中幾人擰螺絲動作嫻熟、配合默契，在搭建的過程中體會到了團隊合作的魅力。 整個活動中滲透著多領(lǐng)域的經(jīng)驗，并促進著孩子全面發(fā)展： 1.團隊意識與合作能力的發(fā)展 整個游戲過程中，卓卓擔任小組長的角色，指揮和協(xié)調(diào)孩子們在材料、造型、搭建等各個方面的分工，四位小朋友各司其職，體現(xiàn)了孩子們有較強的角色意識，培養(yǎng)了孩子們的團隊意識增強了協(xié)商合作能力。 2.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的發(fā)展 在游戲不斷推進過程中，孩子們一直專注投入在游戲里，遇到各種問題后沒有退縮，不斷嘗試，行動，驗證，解決問題，不斷獲取新的經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子們不畏困難，遇到問題不放棄的良好學習品質(zhì)。 教師思考: 游戲時孩子自由選擇玩伴，自由選擇材料，自己制定計劃，從而自發(fā)自主的生成他們感興趣的游戲。在游戲中，我們尊重孩子的游戲意愿，相信他們的游戲能力，充分的放手，給予他們探索的機會。游戲還在繼續(xù)，接下來我將繼續(xù)以一個觀察者、記錄者、引導者的身份陪伴孩子們繼續(xù)前行，讓孩子們在游戲中感知并探索、反思并提升，從而推動孩子們游戲的持續(xù)性，使幼兒的學習與發(fā)展得到更大的提升。 |
