《釣魚(yú)的啟示》張仁亮版

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班級(jí)：2019級(jí)1班（碩元）

只看樓主倒序閱讀使用道具設(shè)置背景作者發(fā)表于: 2018-01-10

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字詞。重點(diǎn)比較“釣”和“鉤”，“翼”和“翕”，理解運(yùn)用“告誡”。
2、正確流利有感情地朗讀課文，抓住“我”的心情變化這一線索去賞析文本，感受“我”內(nèi)心的道德抉擇。
3、設(shè)置情境理解父親對(duì)我從小進(jìn)行嚴(yán)格教育的重大意義。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)自我介紹思維導(dǎo)圖（基本信息、愛(ài)好等）
課前導(dǎo)入：
一、    導(dǎo)入新課
是的，同學(xué)們，生活是一部百科全書(shū)，平凡的事情中總會(huì)蘊(yùn)藏著一些為人處世的道理。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生活的課文，請(qǐng)齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
（一）生字詞檢查預(yù)習(xí)。
師：課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，先檢查一下生字詞，看大屏幕。
1、（示漣漪、告誡、沮喪、抉擇、翕動(dòng)、小心翼翼）生讀。（1生讀、齊讀）
師：（示“翕動(dòng)”）是怎么動(dòng)？
生：一張一合的動(dòng)著。
師：一張一合的動(dòng)著就叫翕動(dòng)。）（做手勢(shì)）
那些生詞中，你認(rèn)為那個(gè)字詞需要強(qiáng)調(diào)一下？
2、預(yù)設(shè)：小心翼翼，比較翕
生答。
（預(yù)設(shè)找不到時(shí)：找到了共同規(guī)律，好眼力！還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生答。
師：這兩個(gè)羽字旁，再仔細(xì)瞧一瞧。生答）
師：如此細(xì)微的差別，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，觀察力非常強(qiáng)。非常棒！看老師寫(xiě)這個(gè)字。（師板書(shū)“翕”）羽字旁在做字頭的時(shí)候，為了整個(gè)字的協(xié)調(diào)，要把鉤收起來(lái)。注意，只是在做字頭的時(shí)候。由于這個(gè)字筆畫(huà)較多，所以中間這部分要中宮收緊，氣沉丹田，這個(gè)“田”要寫(xiě)的緊湊一點(diǎn)�？辞宄藛�？拿起你的筆來(lái)，在你的自主學(xué)習(xí)卡上，認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)一遍。（師板書(shū)，生書(shū)空）
（生寫(xiě)，師巡視。糾正坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。表?yè)P(yáng)2——3位同學(xué)，“姿勢(shì)非常正確、字非常漂亮”）
3、告誡什么意思？
   生：警告，勸誡。
   師：非常好。在日常生活中，一般是上級(jí)警告下級(jí)，長(zhǎng)輩告誡晚輩。
唐僧告誡豬八戒，會(huì)告誡什么。生說(shuō)。
警察告誡司機(jī)。
師：你能在想一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生：老師告誡學(xué)生。
生：醫(yī)生告誡病人。
生：導(dǎo)游告誡游客。
4、生齊讀生字。
（二）整體感知，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文。
師：生字詞檢查完了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，在讀的課文過(guò)程中個(gè)，給每個(gè)自然段表上序號(hào)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊完成以下表格。（屏幕不提記敘文六要素，直接出示表格）

時(shí)間	地點(diǎn)	人物	事情起因	事情經(jīng)過(guò)	事情結(jié)果

2、生回答問(wèn)題。
回答“時(shí)間”空項(xiàng)的時(shí)候，生答：“鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天晚上”引出“鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日”
師：置疑什么是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日？
生讀：由于鱸魚(yú)的繁殖能力很差，為了保護(hù)幼魚(yú)資源，一年當(dāng)中只能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以捕撈，其它時(shí)間嚴(yán)禁捕撈。開(kāi)放捕撈的那一天,就叫鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日。在禁漁期內(nèi)非法捕魚(yú)是違法行為，要受到法律制裁。（屏幕展示，強(qiáng)調(diào)）
3、概括主要內(nèi)容、 理清文章脈絡(luò)
師：你能結(jié)合這六個(gè)填空概括一下事情的內(nèi)容嗎？
師：你能發(fā)現(xiàn)這篇課文的寫(xiě)作順序嗎？（按事情的發(fā)展順序）
師：課文那些自然段寫(xiě)的釣魚(yú)這件事情？那些自然段寫(xiě)的是啟示？（教師板書(shū)）

師：這篇課文就是先寫(xiě)了一件事，又寫(xiě)了這件事帶給我的啟示。這就是這篇課文的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先把這篇文章的脈絡(luò)理出來(lái)很重要。記住了嗎？
（三）精讀細(xì)講 賞析課文
師：看來(lái)，要想理解“啟示”，首先要了解“釣魚(yú)”的過(guò)程。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀一下這篇課文。找出描寫(xiě)“我”在釣魚(yú)的時(shí)候心情變化的詞。（強(qiáng)調(diào)釣魚(yú)的過(guò)程，要求學(xué)生只讀1-9段即可）
生默讀課文。
預(yù)設(shè)：學(xué)生找到得意，急切，大聲爭(zhēng)辯、哭泣，依依不舍等詞。
1、體會(huì)得意
師：你找到的第一個(gè)詞是什么？（得意）指名讀“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著”。
師：在課文的第幾自然段？（教師板書(shū)“得意”）
師：你能做個(gè)得意的表情嗎？（指名生展示）
師：那么在這里，“我”得意的原因是什么？
生：因?yàn)獒灥搅艘粭l大鱸魚(yú)。
師：這條魚(yú)有什么特點(diǎn)？（大，漂亮）
指名生在讀。讀出鱸魚(yú)的大和美。（3名學(xué)生）
師：這么大這么漂亮的一條魚(yú)，得來(lái)容易嗎？
生：不容易
師：你從哪里知道的？我發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始找課文了。
預(yù)設(shè)A：讀第三段第2——3句話。師：真不容易啊。
預(yù)設(shè)B：生讀第三自然段的第一句。
（師：多長(zhǎng)時(shí)間？
預(yù)設(shè)：晚霞輝映，晚上十點(diǎn)）
師：釣個(gè)魚(yú)可真不容易啊，費(fèi)了好大勁�。≡僮x。
師+全體生讀。
師：原文中提到光遛魚(yú)就用了兩個(gè)多小時(shí)啊！釣到它可真不容易！父親竟然讓我把它放回湖里，我怎能不急切？現(xiàn)在，我們一起讀一讀這段對(duì)話。你們這一隊(duì)讀父親說(shuō)的話，你們讀兒子的話，我來(lái)讀旁白。讀的時(shí)候要把你的感受讀進(jìn)去。
師：那么“我”釣這條魚(yú)的過(guò)程是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一下？
生讀：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。
師：通過(guò)這一連串的動(dòng)詞，你體會(huì)到了什么？
生：釣魚(yú)的過(guò)程艱難
師：在思考一下，一開(kāi)始我釣魚(yú)時(shí)的湖面的景色是怎樣的？你判斷一下這是一天的什么時(shí)分？
生（黃昏）
師：當(dāng)我釣上魚(yú)的時(shí)候，父親劃了一根火柴，是幾點(diǎn)？
生（晚上10點(diǎn)）
師：你體會(huì)到了什么？
生：時(shí)間長(zhǎng)。
師：這條魚(yú)來(lái)的容易不容易。生：不容易。
師：是的，這得來(lái)不易的大鱸魚(yú)讓我有了很大的成就感，所以才如此得意。讓我們?cè)俅斡玫靡獾男那樽x一下這段文字：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著”
2、體會(huì)急切
過(guò)渡：可是好景不長(zhǎng)，爸爸的一句話讓我得意的心情發(fā)生了變化，爸爸說(shuō)了一句什么話？一起來(lái)讀下？我的心情發(fā)生了什么變化？（急切）
師：哪位同學(xué)做一下急切的表情？
那么，我急切的原因是什么？
生：把得來(lái)不易的大鱸魚(yú)放回去，不甘心。
師：是的，看來(lái)，我面臨著一個(gè)艱難的選擇。表演的很到位，那么你能讀出急切的心情嗎？
師：同桌之間分角色朗讀這段對(duì)話。學(xué)生展示。（兩組）
師：怎樣才能讀出急切的聲音？（重讀，語(yǔ)氣急速）
學(xué)生展示（一組）
3、體會(huì)委屈
過(guò)渡：是啊，把心愛(ài)的大鱸魚(yú)放回去，真有些不甘心，說(shuō)著說(shuō)著，我的眼淚就流出來(lái)了。此時(shí)，我的心情又發(fā)生了變化？（板書(shū)傷心/委屈）
學(xué)生繼續(xù)分角色朗誦。（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)，）
在大聲的爭(zhēng)辯中，滲透著那種不甘，那種委屈。讀到這里，老師的心似乎也被你打動(dòng)了。那么此時(shí)傷心委屈的我，又是怎樣做的呢？請(qǐng)讀一下第8自然段。
師：小聲讀出：到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下，一個(gè)人都沒(méi)有，
你在用乞求的目光向父親說(shuō)什么？
生答。（2生答）（目的：引導(dǎo)學(xué)生談出周?chē)鷽](méi)有人，無(wú)人看見(jiàn)）
  師繼續(xù)接讀課文第9段。
（1）師與所有學(xué)生讀：一起讀。
師：為什么沒(méi)有商量的余地了？想象一下，此時(shí)此刻，父親會(huì)對(duì)我說(shuō)什么
生說(shuō)。
師：（引出鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日）——一年內(nèi)，只有在規(guī)定的時(shí)間才可以捕撈鱸魚(yú)。如果不遵守法律的規(guī)定，就很會(huì)受到法律的制裁。
4、體會(huì)不舍
放還是不放？經(jīng)過(guò)艱難的心理斗爭(zhēng)，我最終選擇了什么？
我們一起來(lái)讀一下這句話�！拔衣匕阳~(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇
上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里�！�
就在此時(shí)，我的心情又是怎樣的？此時(shí)，沒(méi)有了急切，也沒(méi)有了委屈，而是趨于平靜，只是對(duì)大鱸魚(yú)的依依不舍。
四、    創(chuàng)設(shè)情境，理解啟示。
    1.師配樂(lè)朗讀。（背過(guò)）
師：轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子如今已經(jīng)成為一名著名的建筑設(shè)計(jì)師。又是一個(gè)月光如水的夜晚，我和白發(fā)蒼蒼的父親又去湖中的那個(gè)小島上釣魚(yú)，晚霞輝映的小島上，濺起了層層的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起，湖面變得熒光閃閃，
2.生想像說(shuō)話。
父親忽然抬頭對(duì)我說(shuō)師指名一生：孩子，你還記得34年前釣到的那條大鱸魚(yú)嗎？
生…… 師：其實(shí)我也很喜歡那條魚(yú)，可最后卻讓你把它放了，你當(dāng)時(shí)特別沮喪，是嗎？
生
師：你現(xiàn)在還后悔嗎？
生說(shuō)。
師：你能理解爸爸當(dāng)時(shí)為什么讓你這么做嗎？（2-3生答）
(預(yù)設(shè)A：捕撈日是規(guī)則或文中對(duì)話）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：A好孩子，你明白爸爸的苦心了。B是啊，違反法律規(guī)定，是要受到懲罰的。
(預(yù)設(shè)B：生答不出時(shí)：自己默讀第十段，想想爸爸的話。）
3、理解告誡
師：孩子，你還記得我當(dāng)年告誡你的那句話嗎？
生：記得
師：一起讀一讀。
當(dāng)我們看到道德的時(shí)候，我們會(huì)想起上學(xué)期的《中彩那天》那篇課文，還車(chē)還是不還車(chē)，在這篇課文了，放魚(yú)還是不放魚(yú)，說(shuō)白了，道德其實(shí)就是一個(gè)什么問(wèn)題？（選擇）
看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難？為什么？（因?yàn)闀?huì)犧牲個(gè)人的利益，因?yàn)檎T惑太大）
但是，只要你敢于放棄，拒絕誘惑，你將會(huì)獲得勇氣和力量，必能成就一番事業(yè)。
生：齊讀告誡文段。
   4.師：老師衷心的祝福各位，將來(lái)面臨道德抉擇的時(shí)候，也會(huì)做出正確的選擇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：               13、釣魚(yú)的啟示
魚(yú)骨圖

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